Sejam bem-vindos!!!
domingo, 1 de agosto de 2010
domingo, 11 de julho de 2010
PROJETO:
TEXTO INSTRUCIONAL A PARTIR DE BRINCADEIRAS
ESCOLA: Márcia Cristina Fioratti Javarez
PROFESSORA: Izabel Marciliano Leal Gonçalves (produção interativa)
SÉRIE: 3º ANO “C” vespertino
DURAÇÃO: 12 AULAS
OBJETIVOS:
• Realizar a produção de textos com função social definida;
• Fazer a revisão gramatical dos textos de forma contextualizada;
• Conhecer e produzir texto segundo a característica do gênero;
• Aprimorar a escrita de textos.
RECURSOS:
• Caderno de sala de aula;
• Material para passar um vídeo (PENDRIVE E DATASHOW);
• Folha A4, máquina impressora e computador para ser feita uma cópia do texto criado pelos alunos.
ESTRATÉGIAS:
• Atividade 1
Iniciar a conversa com a turma perguntando de que eles gostam de brincar. Fazer uma lista no quadro anotando as brincadeiras que eles forem relatando.
Enquanto escreve a lista para chamar a atenção dos alunos quanto à escrita das palavras, pedir a participação dos alunos para “ajudá-la” a escrever, pedindo que digam as letras utilizadas para a escrita. Após, ler junto com a turma a lista das brincadeiras.
• Atividade 2
Pedir que os alunos registrem, no caderno, esta lista com o título de “Nossas brincadeiras preferidas”.
• Atividade 3
Anunciar para os alunos que eles vão assistir a um vídeo em que mostra brincadeiras muito antiga ou não e que algumas crianças brincam até hoje.
• Atividade 4
Após a exibição do vídeo, converse com os alunos sobre o conhecimento deles sobre as brincadeiras, se sabem como se brinca, quais as regras, os materiais necessários e qual o espaço adequado.
Combinadas as regras da brincadeira, e entendido o modo de brincar, convidar a turma para a brincadeira. Terminada uma rodada da brincadeira, onde todos os alunos tenham participado, encerra-se este momento.
• Atividade 5
Em sala, ouvir as impressões dos alunos sobre as brincadeiras, permitindo que coloquem quanto à apreciação da brincadeira, se foi divertido, se algo desagradou.
Neste momento relembrar o vídeo, indicando o mesmo como uma forma atual de registro.
Chega então o momento em que a professora, como escritora mais experiente, se oferece para ser a escriba da turma. É importante mostrar aos alunos a importância do texto apresentar-se como um manual, para possibilitar aos leitores a compreensão de como se brinca, levando em consideração a possibilidade da pessoa que estiver lendo o texto não conhecer a brincadeira.
Este é um momento importante, onde a professora pode fazer junto com a turma, reflexões sobre o gênero textual, suas características e também aspectos normativos da língua.
• Atividade 6
Terminada a escrita coletiva no quadro, cada aluno faz a cópia em uma folha previamente preparada pela professora, com espaço para a cópia do manual da brincadeira e também um espaço para o aluno fazer uma ilustração que também é uma forma de registro.
Avaliação
A avaliação ocorrerá durante toda a aula, observando a participação dos alunos oralmente e a colaboração de cada um nos momentos de escrita do texto da brincadeira. Quando a professora faz uma seqüência destas aulas, começa a observar a ampliação de vocabulário dos alunos e a maior habilidade na construção deste tipo de texto, observando claramente, através da participação, que os objetivos da aula vão sendo conquistados.
TEXTO INSTRUCIONAL A PARTIR DE BRINCADEIRAS
ESCOLA: Márcia Cristina Fioratti Javarez
PROFESSORA: Izabel Marciliano Leal Gonçalves (produção interativa)
SÉRIE: 3º ANO “C” vespertino
DURAÇÃO: 12 AULAS
OBJETIVOS:
• Realizar a produção de textos com função social definida;
• Fazer a revisão gramatical dos textos de forma contextualizada;
• Conhecer e produzir texto segundo a característica do gênero;
• Aprimorar a escrita de textos.
RECURSOS:
• Caderno de sala de aula;
• Material para passar um vídeo (PENDRIVE E DATASHOW);
• Folha A4, máquina impressora e computador para ser feita uma cópia do texto criado pelos alunos.
ESTRATÉGIAS:
• Atividade 1
Iniciar a conversa com a turma perguntando de que eles gostam de brincar. Fazer uma lista no quadro anotando as brincadeiras que eles forem relatando.
Enquanto escreve a lista para chamar a atenção dos alunos quanto à escrita das palavras, pedir a participação dos alunos para “ajudá-la” a escrever, pedindo que digam as letras utilizadas para a escrita. Após, ler junto com a turma a lista das brincadeiras.
• Atividade 2
Pedir que os alunos registrem, no caderno, esta lista com o título de “Nossas brincadeiras preferidas”.
• Atividade 3
Anunciar para os alunos que eles vão assistir a um vídeo em que mostra brincadeiras muito antiga ou não e que algumas crianças brincam até hoje.
• Atividade 4
Após a exibição do vídeo, converse com os alunos sobre o conhecimento deles sobre as brincadeiras, se sabem como se brinca, quais as regras, os materiais necessários e qual o espaço adequado.
Combinadas as regras da brincadeira, e entendido o modo de brincar, convidar a turma para a brincadeira. Terminada uma rodada da brincadeira, onde todos os alunos tenham participado, encerra-se este momento.
• Atividade 5
Em sala, ouvir as impressões dos alunos sobre as brincadeiras, permitindo que coloquem quanto à apreciação da brincadeira, se foi divertido, se algo desagradou.
Neste momento relembrar o vídeo, indicando o mesmo como uma forma atual de registro.
Chega então o momento em que a professora, como escritora mais experiente, se oferece para ser a escriba da turma. É importante mostrar aos alunos a importância do texto apresentar-se como um manual, para possibilitar aos leitores a compreensão de como se brinca, levando em consideração a possibilidade da pessoa que estiver lendo o texto não conhecer a brincadeira.
Este é um momento importante, onde a professora pode fazer junto com a turma, reflexões sobre o gênero textual, suas características e também aspectos normativos da língua.
• Atividade 6
Terminada a escrita coletiva no quadro, cada aluno faz a cópia em uma folha previamente preparada pela professora, com espaço para a cópia do manual da brincadeira e também um espaço para o aluno fazer uma ilustração que também é uma forma de registro.
Avaliação
A avaliação ocorrerá durante toda a aula, observando a participação dos alunos oralmente e a colaboração de cada um nos momentos de escrita do texto da brincadeira. Quando a professora faz uma seqüência destas aulas, começa a observar a ampliação de vocabulário dos alunos e a maior habilidade na construção deste tipo de texto, observando claramente, através da participação, que os objetivos da aula vão sendo conquistados.
PROGRAMA NACIONAL DE FORMAÇÃO CONTINUADA EM TECNOLOGIA EDUCACIONAL
CURSO TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC
Turma: Davis Patrick_Água Clara – Município: Água Clara MS.
Tutor: Davis Patrick R. S. Assunção.
Unidade 2 – Atividade 2.5 – Planejando uma atividade com hipertexto ou internet
Aluna Izabel Marciliano Leal Gonçalves
Data: 24 de junho de 2010.
Plano de Aula
Assunto: Movimentos Artísticos internacionais no século XX – Arte Moderna
Tema: Abstracionismo
Disciplina: Artes
Público Alvo: 8º ano das séries iniciais do ensino fundamental II
Período de Execução: 03 aulas
Objetivo Geral: Interagir com a tecnologia, acessando hipertextos para conhecer o movimento Abstracionista, adotando uma postura de busca de conhecimentos necessários e passíveis de serem utilizados no seu dia a dia.
Descrição da Atividade:
1. Pesquisar com a turma o tema Abstracionismo;
Navegar pelo os endereços: http://balamusic.kit.net/malevitch/index.htm e http://transporizacoes.blogspot.com/2008/04/quadrngulo-negro-kasimir-malvitch.html
2.
acessando os links sobre o Abstracionismo;
3. Acessar se necessários outros sites relacionados ao tema e navegar pelos hipertextos para aprofundar conhecimentos;
4. Após a pesquisa realizada, criar um texto sobre uma obra deste movimento ressaltando o que chamou atenção, listando vários hiperlinks relacionados a este tema procedendo assim:
• Nome da Obra:
• Nome do autor:
• Características da Obra:
• Para você, essa obra lembra:
Recursos Materiais: Computadores com acesso a Internet
Recursos Humanos: Professora e Orientador Tecnológico
Competências e conhecimentos necessários: Domínio da leitura textual e Internet
Avaliação:
A avaliação será feita observando a participação, o envolvimento dos alunos e principalmente o cumprimento do prazo estabelecido e a qualidade e conteúdo do texto elaborado.
CURSO TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC
Turma: Davis Patrick_Água Clara – Município: Água Clara MS.
Tutor: Davis Patrick R. S. Assunção.
Unidade 2 – Atividade 2.5 – Planejando uma atividade com hipertexto ou internet
Aluna Izabel Marciliano Leal Gonçalves
Data: 24 de junho de 2010.
Plano de Aula
Assunto: Movimentos Artísticos internacionais no século XX – Arte Moderna
Tema: Abstracionismo
Disciplina: Artes
Público Alvo: 8º ano das séries iniciais do ensino fundamental II
Período de Execução: 03 aulas
Objetivo Geral: Interagir com a tecnologia, acessando hipertextos para conhecer o movimento Abstracionista, adotando uma postura de busca de conhecimentos necessários e passíveis de serem utilizados no seu dia a dia.
Descrição da Atividade:
1. Pesquisar com a turma o tema Abstracionismo;
Navegar pelo os endereços: http://balamusic.kit.net/malevitch/index.htm e http://transporizacoes.blogspot.com/2008/04/quadrngulo-negro-kasimir-malvitch.html
2.
acessando os links sobre o Abstracionismo;
3. Acessar se necessários outros sites relacionados ao tema e navegar pelos hipertextos para aprofundar conhecimentos;
4. Após a pesquisa realizada, criar um texto sobre uma obra deste movimento ressaltando o que chamou atenção, listando vários hiperlinks relacionados a este tema procedendo assim:
• Nome da Obra:
• Nome do autor:
• Características da Obra:
• Para você, essa obra lembra:
Recursos Materiais: Computadores com acesso a Internet
Recursos Humanos: Professora e Orientador Tecnológico
Competências e conhecimentos necessários: Domínio da leitura textual e Internet
Avaliação:
A avaliação será feita observando a participação, o envolvimento dos alunos e principalmente o cumprimento do prazo estabelecido e a qualidade e conteúdo do texto elaborado.
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